ABSTRACT
RESUMO Testes preditivos de aprendizagem podem ser úteis para planejar intervenções mais efetivas para crianças com autismo. O objetivo desse estudo foi avaliar se um protótipo de tarefa, desenvolvido para estender o Teste ABLA-R (Avaliação de Habilidades Básicas de Aprendizagem), seria preditivo de aprendizagem simbólica (formação de classes de equivalência). Três crianças com autismo foram avaliadas pelo ABLA-R e pela tarefa protótipo (denominada Nível 7) e, em seguida, foram expostas a um protocolo de ensino e teste de relações de equivalência. As predições do Nível 7 se confirmaram para dois participantes e parcialmente para o terceiro. Embora sejam necessários mais estudos, os resultados sugerem que a tarefa do Nível 7 pode ser uma potencial adição ao ABLA-R.
ABSTRACT Predictive learning assessments may be useful for developing behavioral interventions for children with autism. The present study evaluated whether a prototype task, developed to extend the ABLA-R (Assessment of Basic Learning Abilities), would be predictive of symbolic learning (establishing equivalence classes). Three children with autism were assessed by the ABLA-R and the prototype task (referred as Level 7) and then exposed to training and testing for emergent conditional discriminations. The Level 7 predictions were confirmed for two participants and partially for the third. Although more studies are needed, the results suggest that the Level 7 task may be a potential addition to the ABLA-R.
ABSTRACT
O modelo de equivalência de estímulos oferece uma especificação operacional do comportamento simbólico e tem orientado o ensino e a verificação objetiva de repertórios novos. Pessoas com autismo, caracterizadas por apresentarem, entre outras alterações, graves déficits de linguagem, poderiam se beneficiar de estratégias baseadas neste modelo. Este artigo apresenta uma revisão de publicações de estudos empíricos com autistas, fundamentados no paradigma de equivalência. Os resultados mostraram sucesso de alguns participantes e fracasso de outros. Os fracassos parecem residir mais em dificuldades em aprender relações arbitrárias e menos na emergência de relações novas após aquisição da linha de base. O desafio para a área é desenvolver procedimentos que favoreçam a aprendizagem de relações arbitrárias e, consequentemente, a formação de classes de estímulos equivalentes.
The model of stimulus equivalence offers an operational specification of symbolic behavior, thus orienting teaching strategies and allowing for objective measures of new behavioral repertoires. Autistic persons, often characterized by presenting, among other disabilities, severe language deficits, could benefit from strategies based on this model. This paper reviews the few empirical studies conducted with autistic participants, based on the stimulus equivalence paradigm. Some participants were successful, while others failed. The failures seem to be more related to difficulties in learning arbitrary relations rather than to the emergence of novel relations itself, after the baseline has been established. The challenge for the field is to develop procedures that are truly effective in establishing arbitrary relations and, consequently, the formation of equivalence classes.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child, Preschool , Autistic Disorder , Early Intervention, EducationalABSTRACT
Introdução: O processo de desinstitucionalização psiquiátrica resultou em maior envolvimento dos familiares nos cuidados cotidianos dos pacientes que sofrem de doenças mentais. Pesquisas internacionais constataram que os cuidados prestados e as responsabilidades envolvidas em cuidar dos pacientes implicam em sobrecarga para os familiares. No Brasil existem poucas pesquisas sobre sobrecarga familiar e um dos motivos pode ser a carência de instrumentos de medida para avaliar a sobrecarga. Objetivo: Este estudo visou fazer a adaptação transcultural para o Brasil da escala Family Burden Interview Schedule (FBIS), elaborada por Tessler e Gamache. Métodos: A adaptação transcultural foi realizada segundo os procedimentos recomendados pela literatura internacional: tradução por um tradutor bilingüe de língua inglesa; retradução, do português para o inglês, por um tradutor bilingüe de língua portuguesa; correção dos erros de tradução, comparando-se as duas versões em inglês; avaliação da escala por uma comissão de especialistas; e um estudo-piloto para testar a versão preliminar do instrumento no qual foram entrevistados 20 familiares de pacientes psiquiátricos. Resultados: Os resultados incluíram modificações importantes na formulação e no conteúdo das questões para garantir a equivalência semântica e cultural da escala adaptada para o contexto brasileiro. Conclusões: As modificações introduzidas permitiram a redação da escala em uma linguagem clara, acessível a qualquer respondente, independente de seu nível socioeconômico e de escolaridade, além de incluir situações que refletiam as variáveis culturais. A versão brasileira da FBIS (FBIS-BR) se mostrou uma escala de fácil aplicação e compreensão pela população-alvo.